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带班必备

时间:2017-09-19 16:15:35  来源:  作者:

  来泰国任教已有三个月了。外派老师在交流中谈得最多的就是班级的纪律难以维持,在混乱的纪律中,想紧锣密鼓地展开教学环节就成奢谈。在无数次的交流中,“无权惩罚”的外派教师对喜爱自由、释放个性的华裔无不充满着无奈和忧虑。笔者根据在泰国任教的经历,整理了一套实用的“表扬学”,说说班级管理要从杂乱无章走向井然有序该如何操作,以解同仁之忧。

  表扬并不简单,绝不是随口夸一夸就完事,它有很强的导向性和情感交流作用。在项目的设置上,它具有系统性和梯度性;在表扬的频率上,太疏就无力,太密则降低“功效”;在表扬的方式上,教师更要懂得“易容”,在面对个性各异的孩子面前,教师要照准表扬的切入点,“一语中的”,才能“以一当十”。

  具体来说,教师首先得把急需改善的方面提上“表扬议程”。如,我来泰国的第一堂课,只见学生在讲台下各自为阵,画画儿的、吃小吃的、玩手机的、说话的、打闹的,各种“顽劣”尽览无余。我也知道他们上课迟到现象严重,做作业拖拉等习惯都需要教师一一规范,但这些都不是才接手这个班的重点任务。我要“发声”就必须先让教室安静下来。于是,我颁布的班规只有一条,听着老师有节奏的击掌声,就跟着老师一起有节奏的击掌,并安静下来。示范几次,“演练”几次,孩子们在新奇的游戏中学到了怎样快速安静,我为他们点赞,并夸奖他们学东西快,懂得遵守纪律,尊敬老师。表扬的背后,形成了制约的张力,让教室安静,凸显教师组织者的地位,才能让后面的组织活动得到保障。在众多的“征服领地”里,教师要站在最能掌握大局的“高地”,能顺势而下。一个重要的小要求完成后,贴一剂“表扬膏”,药效就非同一般。

  也许,有老师会想,我也用过“表扬成才招”,为什么学生像对我的表扬有抗体一样,“油盐不进”了呢?我想,这与教师没有找准表扬的切入点有关,更与表扬的频率太高或太低有关。一般,老师都会及时发现学生的闪光点,并及时提出表扬,害怕孩子没有及时得到老师的关注,而错失巩固、纠正的好时机。笔者认为,这大可不必事事表扬,也无需事事及时表扬。除具有“开创性”的表扬区域需要教师给出敏捷的反应,其他表扬大都可以滞后,及至教师记录了一定数量的表扬事情后,在恰当的时间里,再分类表扬。为了不“冷落”学生,教师要给学生建立一种意识:老师不会把大小好事都一一翻出来表扬一番,但这些事情都牢牢地装在老师的心中。有时,老师只点名表扬了一两个人,但其实是在表扬与这件事相关的所有人(在实施这样“类别化表扬”的过程中,教师最好扫视相关学生,用眼神提醒他

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